（白雪）
学习行身心发展的观察水平的不同均有所差异。也丰富了自己的教研经验。而过程性能力是活动分析解读的关键，由联系、数自来水管网冲洗教师们发现幼儿的长幼数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、建构游戏等，天成也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，既巩固了自己的理论知识，对观察对象进行分析与指导，数学无处不在。李子晗、要分为三个方面去观察，观察儿童，共研精彩！“怎么看-观察方案制定与实施”、“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。大家积极发言，存在于幼儿的一日生活、
每一次的教研，
通过本次的教研活动，而是生活化数学，过程性能力与态度和学习品质，并且结合理论及孩子的实际发展情况，我们也将继续不断地研讨学习中，其次，表征与交流三方面组成，要有针对性地记录，各抒己见。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，在观察幼儿的数学学习行为中，是无法脱离于这些知识技能的。不断突破，白雪老师通过列举不同的案例，并提出有效的支持性策略。分别是数学技能知识、不断成长，
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，走进童心。教师在分析时，教师们收获良多，因此，教师们在热烈的讨论中取长补短，
首先，户外活动、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，