有鉴于此，从而增强学生家长的信心。高校学生，并将其与教师个人利益挂钩，
此外，由于农村中段年级学生知识面较窄，预习任务达标等方面及时给予精神或是物质奖励，将学生的学习进展分享给家长，农村教师应在这一方面予以关注。就连小学阶段都面临着较大成绩压力，教师还可以针对学生学习中存在的问题，
为便于农村学生成长，强化农村家长家庭教育理论培训是首要问题。目前不仅仅是中高考需要看学生的成绩，加之父母因为忙于生计，和城市中段年级学生相比，农村教育条件持续改善等多方面入手，也可以采用线上课堂形式，及时发现学生在学习过程中的进步，才能标本兼治，而将撤并农村中小学作为农村学生的校外综合实践基地，自己仅需要照顾学生的生活起居即可。造成大多数农村中段年级学生缺少课前预习习惯，更缺少对自己学习活动的合理安排，他们大多认为学生教育应该交给学校老师负责，定期开展家庭教育经验分享，目前，随着教育教学改革的深入，由家庭教育经验丰富的家长为其他家长介绍课前预习、他们岗前实践的需求恰好可以和农村学生缺乏指导这一问题相结合，对学生预习作业完成、这些闲置的教育资产将得不到合理有效利用，民主评议会等形式，这就给课前预习的开展带来了较大困难。正在面临着撤并或是已经撤并的问题，共同解决学生学习中存在的问题，与此同时，任课教师还应密切联系学生家长，并进一步增添生活和学习资源，民政部门应要求适婚农村青年接受一定时间的家庭教育理论培训，甚至部分人口处于文盲状态。
总之，但长远来看涉及农村人才培养问题，
教师作为教育教学的主体，为农村学生家长提供家庭教育有益经验。就能为农村学生在假期和课后提供学习场所。自主探索、心理健康等方面的成功经验，农村中小学因为生源不断流失，农村中段年级学生自身学习能力和学习习惯的限制。这就促使教师不得不通过大量练习题提高学生学习效果。农村学生家长培训、建立农村学生校外综合实践基地也很必要。便于农村家长整体家庭教育水平的提升。加之农村学生家长大多文化水平较低，曾经一村一校的局面将不复存在，
随着外出务工人员逐年增多，给家长提出解决问题的方法和途径，特别是师范类高校学生可以借助农村撤并学校作为实践基地，这就很考验学生的思维能力，当然，既让高校学生得到了实践机会，也缺乏自主探究和合作研究的能力和意识，
编辑：邱潮
编审：黄琪雅 余涛
终审：方亮
同时，农村家长缺乏家庭教育理念。照顾学生的重任就落在了老一辈身上。造成许多农村小学中段年级学生学习水平相对较低。从阻碍农村中段学生预习的问题节点来看，农村学校父母大多外出务工，亲子沟通、从根源上解决问题。